Ressources "fablab et pédagogie" : Différence entre versions
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| + | ''Depuis 2010, PiNG s'intéresse de près au mouvement des fablabs et fait un peu "figure", à l'échelle nationale, d'espace de ressources, de veille et d'expérimentation sur les questions de laboratoires de création et autres tiers-lieux d'innovation-s. | ||
| + | En 2012, PiNG lance Plateforme C, atelier de fabrication numérique et de prototypage rapide mutualisé labellisé "fablab" par la FabFoundation. | ||
| + | Dès son lancement, le projet est co-construit et co-animé par plusieurs partenaires et ouvert à leurs différents publics : l’École Nationale Supérieure d'Architecture de Nantes, l'Université de Nantes, l’École de Design Nantes Atlantique et la plateforme régionale d'innovation « Design'in ». | ||
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| + | Plateforme C a, depuis sa création, une vocation de laboratoire d’innovation sociale et pédagogique. | ||
| + | À ce titre, elle a aujourd’hui comme partenaires 11 établissements d’enseignement supérieur. | ||
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| + | Conscient de ces limites, PiNG expérimente depuis deux ans déjà l’accueil de jeunes de 16 à 25 ans sortis des circuits de formation classique au sein de son atelier de fabrication numérique. L’association leur propose des parcours de formation leur permettant d’acquérir des compétences numériques (et plus) pour faciliter leur insertion sociale et/ou professionnelle. Ces « parcours solidaires » sont co-construits avec deux structures relais sur le territoire : la Mission Locale et l’Ecole de la Deuxième Chance. | ||
| + | En mettant en place cette expérimentation, l’association explore une nouvelle donne : les fablabs comme acteurs de l’insertion professionnelle des jeunes « décrocheurs ». Pour réussir ce pari, PiNG mise sur une démarche pédagogique innovante. | ||
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| + | Les parcours proposés aux jeunes s’appuient sur l’approche pédagogique du fablab : privilégier le faire par les mises en situations, accompagner à toutes les étapes par des personnes ressources, stimuler les échanges et les rencontres porteuses de diversité et de créativité. | ||
| + | Les fablabs, par leur approche pédagogique expérimentale privilégient le faire et le partage entre pairs, et permettent d’entrer dans une autre logique pédagogique que celle du déductif, majoritaire dans le champ scolaire. Les jeunes peuvent y bâtir un projet de création en apprenant à se servir de machines à commande numérique comme des imprimantes 3D, des fraiseuses numériques, des découpeuses laser pour concrétiser une idée dans un objet, une œuvre originale, faite par soi-même. Le FabLab offre alors une possibilité d’action sur le réel qui rend capable d’agir et de retrouver élan et confiance en soi. | ||
| + | Les ressources humaines, techniques, de documentation mises à leur disposition dans cet espace, permettent de voir rapidement les résultats d’une esquisse et d’ajuster en conséquence. Un cycle court essai-erreur favorisant la compréhension du rôle de l’erreur dans l’apprentissage, peut s’enclencher. Il désinhibe l’envie d’apprendre grâce à l’accompagnement fourni qui permet de bifurquer vers une nouvelle possibilité et nourrit par là même la motivation en favorisant le sentiment d’efficacité personnelle. | ||
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| + | Ainsi, il serait opportun d'imaginer notre 'espace physique ou lab' comme un territoire d'apprentissage mutualisé entre différents écosystèmes-réseau | ||
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- Inclusive innovative reflexive Societies [[:File:Inclusive innovative reflexive Societies_updated-2020-wp1617_en.pdf]] | - Inclusive innovative reflexive Societies [[:File:Inclusive innovative reflexive Societies_updated-2020-wp1617_en.pdf]] | ||
- Vers une Société Apprenante [[:File:Vers une SOCIETE APPRENANTE_2017_Synthèse_rapport_taddei.pdf]] | - Vers une Société Apprenante [[:File:Vers une SOCIETE APPRENANTE_2017_Synthèse_rapport_taddei.pdf]] | ||
| + | - L’influence des usages numériques des étudiants sur la réussite universitaire http://ripes.revues.org/1171 | ||
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| + | - brouillon de Resonance : ressources péda http://reso-nance.org/wiki/culture/education/brouillon | ||
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- Réseau UNESCO des Villes Apprenantes : [[:File:EDUCPROS Réseau UNESCO des Villes apprenantes_26012017.pdf]] | - Réseau UNESCO des Villes Apprenantes : [[:File:EDUCPROS Réseau UNESCO des Villes apprenantes_26012017.pdf]] | ||
| − | ====RENCONTRES==== | + | ====RENCONTRES CONFERENCES ==== |
- L'innovation Factory Casse les codes [[Fichier:EDUCPROS L'innovation Factory Casse les codes 12042017.pdf]] | - L'innovation Factory Casse les codes [[Fichier:EDUCPROS L'innovation Factory Casse les codes 12042017.pdf]] | ||
- Enjeux pédagogiques et stratégiques des approches innovantes [[:File:EDUCPROS_Enjeux pédaogiques et stratégiques des approches innovantes_12042017.pdf]] | - Enjeux pédagogiques et stratégiques des approches innovantes [[:File:EDUCPROS_Enjeux pédaogiques et stratégiques des approches innovantes_12042017.pdf]] | ||
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- Centre de Recherche en Education à Nantes, CREN : [[:File:CREN_Les Thèmes de recherche.pdf]] | - Centre de Recherche en Education à Nantes, CREN : [[:File:CREN_Les Thèmes de recherche.pdf]] | ||
Version actuelle en date du 19 janvier 2018 à 18:02
Ressources et références liées à la pédagogie, produits durant le stage CAFOC
Contributeur·ice·s
Statut du projet
Statut de la publication
Brouillon
License
CC-by-sa-3.0
Inspiration
Fichiers source
Machines
Matériaux
Lien
Ressources et références liées à la pédagogie, produits durant le stage CAFOC. Animé par Soizic ROCARD et accompagné par Julien Bellanger
Depuis 2010, PiNG s'intéresse de près au mouvement des fablabs et fait un peu "figure", à l'échelle nationale, d'espace de ressources, de veille et d'expérimentation sur les questions de laboratoires de création et autres tiers-lieux d'innovation-s. En 2012, PiNG lance Plateforme C, atelier de fabrication numérique et de prototypage rapide mutualisé labellisé "fablab" par la FabFoundation. Dès son lancement, le projet est co-construit et co-animé par plusieurs partenaires et ouvert à leurs différents publics : l’École Nationale Supérieure d'Architecture de Nantes, l'Université de Nantes, l’École de Design Nantes Atlantique et la plateforme régionale d'innovation « Design'in ».
Plateforme C a, depuis sa création, une vocation de laboratoire d’innovation sociale et pédagogique. À ce titre, elle a aujourd’hui comme partenaires 11 établissements d’enseignement supérieur.
Conscient de ces limites, PiNG expérimente depuis deux ans déjà l’accueil de jeunes de 16 à 25 ans sortis des circuits de formation classique au sein de son atelier de fabrication numérique. L’association leur propose des parcours de formation leur permettant d’acquérir des compétences numériques (et plus) pour faciliter leur insertion sociale et/ou professionnelle. Ces « parcours solidaires » sont co-construits avec deux structures relais sur le territoire : la Mission Locale et l’Ecole de la Deuxième Chance. En mettant en place cette expérimentation, l’association explore une nouvelle donne : les fablabs comme acteurs de l’insertion professionnelle des jeunes « décrocheurs ». Pour réussir ce pari, PiNG mise sur une démarche pédagogique innovante.
L’innovation pédagogique est-elle au rendez-vous ?
Les parcours proposés aux jeunes s’appuient sur l’approche pédagogique du fablab : privilégier le faire par les mises en situations, accompagner à toutes les étapes par des personnes ressources, stimuler les échanges et les rencontres porteuses de diversité et de créativité. Les fablabs, par leur approche pédagogique expérimentale privilégient le faire et le partage entre pairs, et permettent d’entrer dans une autre logique pédagogique que celle du déductif, majoritaire dans le champ scolaire. Les jeunes peuvent y bâtir un projet de création en apprenant à se servir de machines à commande numérique comme des imprimantes 3D, des fraiseuses numériques, des découpeuses laser pour concrétiser une idée dans un objet, une œuvre originale, faite par soi-même. Le FabLab offre alors une possibilité d’action sur le réel qui rend capable d’agir et de retrouver élan et confiance en soi. Les ressources humaines, techniques, de documentation mises à leur disposition dans cet espace, permettent de voir rapidement les résultats d’une esquisse et d’ajuster en conséquence. Un cycle court essai-erreur favorisant la compréhension du rôle de l’erreur dans l’apprentissage, peut s’enclencher. Il désinhibe l’envie d’apprendre grâce à l’accompagnement fourni qui permet de bifurquer vers une nouvelle possibilité et nourrit par là même la motivation en favorisant le sentiment d’efficacité personnelle.
Ainsi, il serait opportun d'imaginer notre 'espace physique ou lab' comme un territoire d'apprentissage mutualisé entre différents écosystèmes-réseau dont le croisement pourrait tendre vers une transformation de nos lieux en tiers-espaces de formations et d'apprentissage, complémentaires à d'autres acteurs et formation.
Il reste donc a construire des 'parcours' entre ces lieux et temporalités.
RAPPORTS ETUDES
- Inclusive innovative reflexive Societies File:Inclusive innovative reflexive Societies_updated-2020-wp1617_en.pdf - Vers une Société Apprenante File:Vers une SOCIETE APPRENANTE_2017_Synthèse_rapport_taddei.pdf - L’influence des usages numériques des étudiants sur la réussite universitaire http://ripes.revues.org/1171
DEMARCHES
- brouillon de Resonance : ressources péda http://reso-nance.org/wiki/culture/education/brouillon
REFERENTIELS
- Démarche d'utilisation du socle de connaissances et de compétences professionnelles CPNE : File:S2CP.pdf - The digital Competence Framework for Citizens : http://etherpad.pingbase.net/owncloud/index.php/s/p8XQsECJJa0PSy9 - Indicateurs de qualité de formations retenus par les Opca : File:Moodle_5-les 21 indicateurs_de_qualite_des_formations_des OPCA.pdf - Charte Learning Lab Network : File:Charte-Learning-Lab-Network-.pdf
ARTICLES, PRESENTATIONS
- Cartographie des approches pédagogiques et des outils numériques : http://fr.slideshare.net/deniscristol92/les-nouvelles-tendances-en-pdagogie?qid=66638c3b-c679-48ba-b6f7-a88beecb2cd8&v=&b=&from_search=2 - L'adaptative learning pour sauver les Mooc :File:EDUCPROS_L'adaptative learnng pour sauver les Mooc Harward_15022017.pdf - La recette des chercheurs de Stanford et du MIT pour limiter le décrochage : File:EDUCPROS_Mooc la recette des chercheurs de Stanford et du MIT pour limiter le décrochage.pdf - Construire un dispositif multimodal de formation : le cas d'une Recyclerie :
- File:M40 GR4 CONTEXTE Recyclerie et DEGRE de FORMATION et SITUATION FORMATIVE S3 Recyclerie.pdf
- File:M40 GR4 SCHEMA Concevoir dispositif multimodal S3 recyclerie.pdf
- File:M40 Séquence 4_Le levier du digital.pdf
- Les nouvelles tendances liées à la formation : File:ALLIANCE_Formation les prestataires mieux encadrés_28122016.pdf - La grande mutation des lieux de savoir : File:ALLIANCE_La grande mutation des lieux de savoir_29122016.pdf - Du collaboratif à l'université : le devenir des makers : File:ECUCPROS_Du collaboratif à l'université_devenir des makers_25012017.pdf - Réseau UNESCO des Villes Apprenantes : File:EDUCPROS Réseau UNESCO des Villes apprenantes_26012017.pdf
RENCONTRES CONFERENCES
- L'innovation Factory Casse les codes Fichier:EDUCPROS L'innovation Factory Casse les codes 12042017.pdf - Enjeux pédagogiques et stratégiques des approches innovantes File:EDUCPROS_Enjeux pédaogiques et stratégiques des approches innovantes_12042017.pdf
STRUCTURES TERRITOIRES RESEAU
- Centre de Recherche en Education à Nantes, CREN : File:CREN_Les Thèmes de recherche.pdf - Médias-cité : https://medias-cite.coop/les-formations/
DOCUMENTS DE TRAVAIL
- CARTE demande Publics spécifiques :Fichier:CARTE demande Publics spécifiques.pdf - Comment faire un CDG : Fichier:Tableau CDG Demande et Formation.pdf
